KİŞİSEL GELİŞİM

KİŞİSEL GELİŞİM

Kişilik Analizi:  öğrencinin kendini tanıması gelişmiş ve gelişmesi gereken yönleri fark etmesi için kişilik analizi ile ilgili çalışma yapılır. Birebir veya grup çalışması olarak yapılan analizde öğrenciye kişilik tipleri anlatılır. Sorulan sorular ve verilen cevaplara göre yapılan analize göre Öğrencin güçlü yönleri, önemsediği konular, geliştirilmesi gereken yönler ve olumsuz yönleri belirlenir.  Geliştirmesi gereken yönleri geliştirmek ve negatif yönleri dönüştürmek için neler yapabileceğine dair yol haritası oluşturulur. Süreç takip edilir.

Öğrenmeyi Öğrenme:  Her öğrencinin öğrenme biçimi farklıdır. Öğrencinin kendi öğrenme tarzını bilmesi çalışma yöntemi ve programı oluşturmasında çok etkilidir. Bunun için öğrencilerin işitsel, görsel, knestetik, iç referanslı, dış referanslı, tekli algı, çoklu algı gibi etkin olarak kullandığı öğrenme kanalları tespit edilir. Bunlardan hangilerini daha çok kullandığını fark eden öğrenci, öğrenme biçimine uygun öğrenme yöntemleri geliştirir.

Sınav Kaygısı: Başarının önündeki engellerden biri olan sınav kaygısını gidermek için öncelikle her öğrencinin kaygı düzeyi tespit edilir. Kaygı gidermeye çalışmalar ve etkinlikler yapılır.

Dikkat Dağınıklığı: Ders dinleme ve çalışma sürecine olumsuz etki eden dikkat dağınıklığını gidermek için odaklanma çalışmaları yapılır. Bu çalışmalarda üçlü materyal, görsele odaklanma, nefes yöntemi, beynin iki lobunu dengeli çalıştırma uygulaması gibi tekniklere yer verilebilir.

Hedef Tespiti: Her öğrenci kısa süreli ve uzun süreli hedefler belirler. Bu hedeflere ulaşmak için neler yapılması gerektiği belirlemekle beraber bu hedeflere ulaşmaya engel olabilecek durumlarda netleştirilir. Böylece neler yapılması ve nelerden kaçınılması gerektiği dikkate alınarak yol haritası oluşturulur.

Sorun Çözme Becerileri: Öğrencinin önüne hazır çözüm sunmak yerine soruna çözme bulma becerisi kazanmaya yönelik çalışmalar yapılır. Sorunu netleştirmek, sorunun kaynağını doğru tespit etmek, kişinin sorundaki etki alanı, kişiden başka soruna dâhil olan diğerleri, sorundaki olumsuz etkenler vb. netleştirilir. Sonra etkenlerin değişebilirliği, şahıslarla ilişkinin dönüşümü, kişinin yapabilecekleri, alabileceği destekler, vb. dair fikirler üretilir. Bu fikirlerden çözüm sağlayabilecek birkaç tanesi seçilerek öncelik sırasına konulur. Birkaç uygulamadan sonra öğrenci daha gerçekçi ve etkili çözümler üretmeye doğru ilerleme göstermesi hedeflenir.

Etkili Dinleme:  birçok iletişim probleminin nedeni muhatapların birbirlerini doğru dinlememesi ve doğru anlamamasından kaynaklanır. Bu problemin önüne geçebilmek için etkin dinleme becerisi kazanmak önemlidir. Bunu sağlamak için çeşitli çalışmalara yer verilir. Öncelikle yanlış dinleme biçimlerini anlatılarak yapılan yanlışlar fark edilip sonrasında doğru dinlemenin nasıl olması gerektiğini izah edilir. Dinlemeye yönelik yapılan bazı uygulamalar ile etkin dinleme ve doğru anlama kabiliyetini geliştirmek hedeflenir.

Sunum Becerileri: öğrencinin anlatım becerisi geliştirmesi ve etkili bir sunum yapabilmesi için her öğrenci en az bir kez sunum hazırlar. Sunumda dikkat edilmesi gereken kuralların ne olduğu öncelikle ifade edilir. Sunum yapan öğrencinin bu kurallara ne kadar uyduğunu diğer arkadaşlarının değerlendirmesi istenir. Değerlendirme yapması gereken izleyenler sunumun eksiklerini fark ederek, kendi sunumlarında bu eksikleri giderme fırsatı yakalamış olur.

Etkinlikler

Öğrencinin çok yönlü gelişimi için duygusal, zihinseli, manevi, sosyal, ahlaki, gelişimine katkı sağlayacak çalışmalara yer verilir.

Zihinsel gelişim için öğrenmek ve bilgi edinmekle beraber, düşünmeyi, analiz etmeyi, fikir üretmeyi gerektiren proje çalışmaları yapılır. Hedefi olamayan, fikir üretmeyen, çözüm aramayan, olumlu düşümce biçimi geliştiremeyen zihinlerin sahiplerini boş meşguliyetlere, sorunlara ve olumsuz düşüncelere mahkûm edeceği bildiğimizden bunun önüne geçmek için öğrencilerle sorun odaklı olmaktan çözüm odaklı olmaya, bahane üretmekten fikir üretmeye, düşünce biçimini olumlu yönde geliştirmeye dair etkinliklere ve anlatımlara yer verilir.

Manevi gelişime katkı sağlaması için nimet bilinci(nimeti fark etmek-nimeti sıradanlaştırmaktan kurtulmak ) şükür bilinci ( şükrü gösterme biçimlerini çoğaltmak), sorumluluk bilinci ( sorumlulukları fark etmek, netleştirmek, sahiplenmek) ve zaman bilinci gibi birçok konuda farkındalığı geliştirecek çalışmalara yer verilir.

Duygusal gelişime katkı sağlamak için öfke kontrolünde sevgi dillerine kadar duygu dünyamıza katkı sağlayacak öğrenimlere yer verilir. Sevginin farklı dillerini öğrenen öğrenciler öncelikle kendi sevgi dilini sonra muhatabının sevgi dilini fark etmeye çalışır.  Böylece sevgiyi doğru ifade edememekten kaynaklı iletişim problemlerinin bir nebze olsun azalmasına katkı sağlanmış olur.

Sosyal gelişim için bazı yardım projeleri oluşturan öğrenciler, birini mutlu etmenin mutluluğunu yaşamak için “mutlu et”, “ yetimi sevindir” gibi projeler hazırlar.

Ahlaki gelişim, öğrenilenlerin eyleme dönüşmesi, bilginin ahlak temeline yerleşmesi için ahlak dersi ile beraber ahlaki gelişime yönelik birçok etkinlik yapılır. Sömestr tatilinde düzenlenen kamplar, ahlaki gelişime katkı sağlayacak uygulamalar içermektedir.